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谈班级管理工作的点滴体会(精选多篇)

时间:2020-06-08 09:09:32 浏览次数: 管理工作 多篇 班级 点滴 体会

第一篇:谈班级管理工作的点滴体会

谈班级管理工作的点滴体会 班级管理对于学院的发展与创新来说至关重要。班级是学校教育、教学工作的基层组织,是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。其中,班主任在班级建设中起着重要的指导性作用,是全班学生的组织者、领导者和教育者,是联系任课教师的纽带,是对学生进行德育的骨干力量。

我从学生会工作到班长班上工作到协助班主任带班的工作中,对于班级管理工作略有体会。

一、班级常规管理:

班级常规管理是班主任的首要管理任务,班级常规管理做的,班级基本上都能评优。作为建筑系的班级,班级环境的设计和优化尤为重要。为了让学生在一个温馨而舒适的环境下学习,我建议班上的同学齐动手,每天严格打扫卫生。每天上课前做到桌面、讲台、黑板、玻璃一尘不染。桌上书本摆放整齐,给人的感觉干净而整洁。除此之外,班上的黑板报、艺术墙和宣传栏不定期更换。这种环境能大大提高同学们上课的激情和愉快的心情,使到课率上升。在班干部的选拔上我完全尊重自由和民主,从来不实行任命制,让每个积极向上的学生都有被选举的机会。这样有利于班风班纪的管理,实行以德服人。

二、班级活动方面:

班级活动有多种多样,有一寝室为单位的,也有一班级为单位的。不管用什么形式,班级活动对班级的团结至关重要,所以常搞班级活动有利于促进班级的凝聚力。为了促进班级气氛和同学们参加班级活动的积极性,我建议班主任也参加到学生的队伍。所选活动由班上所有人投票认可,以免发生学生不愿参加的现象。在户外活动时一定要考虑到学生的安全因素,以免造成事故的发生。一切活动以班上学生为主体,让全班同学玩的开心、学的认真。

三、“特殊学生”的教育和帮助:

班主任要把班级当做自己的家,做到经常进班查看学生的上课情况,在班上经常性找学生谈话,及时发现班上有困难的学生,了解学生的家庭状况,多与家长沟通,让每个学生的家长都知道班主任的电话,以便随时联系。对贫困生的生活和学习上给予及时和必要的帮助,让学生的心里得到一丝温暖。对班上的个别“刺头”我们要“动之以情,晓之以理”,细心与其谈话,了解其心里所想,使他们学会换位思

考,说服他们错误的思想和行为。让他们知道老师不是学生的敌人而是友人,当学生们有困难时老师是会竭尽全力的帮助的。俗话说,孩子是夸出来的,经常找出学生的优点,私下或当着同学的面进行表扬,更有利于提升学生们的自信和积极性。

四、学生综合素质教育:

现代大学生有的对社会看的模糊不清,有些学生不分青红皂白地崇洋媚外,有的甚至丧失人格、国格。这就对大学生综合素质的提高有了更高的要求。班主任应该严格要求学生认真学习思想课,养成健康的心理,经常在班上推荐具有教育意义的电影和书籍,鼓励学生多给系刊《建筑之窗》投献稿。当学生犯错误时绝不对其进行人身攻击等手段来解决问题。多组织学生参加知识竞答、安全知识讲座等具有教育意义的活动来培养学生的课外学习兴趣。

五、寝室化的养成:

养成良的寝室化有利于对校风校纪的整顿和完善,在此,班主任对寝室的走访起着至关重要的作用。我建议班主任不定期的经常性走访于各个寝室,了解学生生活中的小事和日常爱。多与学生沟通聊天,督促其寝室卫生和用电安全。组织学生积极参加寝室化艺术节、叠被子比赛和艺术作品进宿舍等一系列有意义的寝室化活动。用各种活动来提升学生的活泼力和创造力。

总之,班级管理离不开班主任的细心和呵护。班主任对班上的每一位同学都应该平等对待,有罚就有奖,不能有二心,不能因为成绩的坏而定格学生的未来!学生管理是一种人格教育,是一门艺术,作为实施人格教育的教师要既传学生之道,又传做人之道,既授课堂之学业,又授立身基业,既解攻书之惑,更解成长之惑,培养出时代要求的人格健全的人才。

王银亮 2014129

第二篇:谈班级管理工作的点滴体会

谈班级管理工作的点滴体会

新疆喀什地区巴楚县新城小学 惠少飞

班级是学校教育教学工作的基层组织,是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。其中,班主任在班级建设中起着重要的指导性作用,是全班学生的组织者、领导者和教育者,是联系任课教师的纽带,是对学生进行德育的骨干力量。随着教育改革和素质教育的不断推进,班级管理工作也在进一步得到完善。那么,如何才能做班级管理工作呢?下面,笔者结合自身实践谈几点体会。

一、对学生全面了解,真诚信任

教育家乌申斯基说:“如果教师想从各方面教育人,那么他应当从各方面首先了解人。”班主任要了解每一个学生,就必须深入到学生中去,注意观察并多跟学生谈心,洞悉他们优良和不良的习惯。要信任理解学生,真心实意地尊重学生,满腔热忱地关怀学生,推心置腹地热爱学生。这样,学生才会信任你、尊敬你。

美国的小学生不会四则运算便大谈创造发明,而我们的学生获了国际大奖还是唯唯喏喏地不敢越雷池一步,因为教师不信任,学生缺乏斗志和自信。可见,班主任作为学生成长过程的引路人,要对学生多鼓励、多赞赏,让学生对自己充满信心。进而,学生才会敞开心灵大门,自觉地接受你的教诲,使你获得关于学生的第一手资料,以提高工作的实效性。

二、对学生要“动之以情,晓之以理”

班级管理是一种情感教育,班主任要用安徒生般的爱心去感化学生的心灵,用格林般的耐心去启迪学生的心扉,用冰心般的柔情温存呵护、倾注心血,去对学生进行和风细雨般的说服教育。同时,班主任还要把热爱学生的情感和期待及时准确地传递给学生,与学生建立民主、平等的关系。尤其是学生犯了错误时,教师决不能一味训斥、置之不理,而要正确领导、言传身教,帮助分析产生错误的诱发因素。

三、对学生要严而有格,爱而有度

对学生要严格要求。严格要求是教师的教育性、说服性和指导性的活动,而不是强迫命令、强制执行,要严中有爱。当然,并不是要放松要求、放任自流,而是要严而有格、爱而有度。

四、对后进生要勤“抓”勤“管”

班主任要勤深入班级实际,要把班级当作自己的家,“常回家看看”,常与“家人”谈谈,体会恋家之感。同时,班主任还要勤于观察班级的动态,勤于倾听学生的呼声,勤管理,寓教育于管理之中。要勤抓学生中的典型,因材施教、因势利导,做个别教育工作,对后进生不能只靠说教,要通过开展集体活动和个别教育两者结合起来,在共性中找个性,通过发展个性促进共性,再通过共性去影响个性。尤其对班里不够优秀、有缺陷的学生,教师应多关心、多爱护,将特别的爱献给特别的他们,以公正的尺度评价他们,不能一棍子打死,要善于发现其身上的积极因素,维护其自尊心,树立其信心,促进身心的健康发展。

总之,学生管理是一种人格教育,是一门艺术,作为实施人格教育的教师要既传学生之道,又传做人之道,既授课堂之学业,又授立身基业,既解攻书之惑,更解成长之惑,培养出时代要求的人格健全的人才。

第三篇:39-40从工作点滴谈班级管理体会

从工作点滴谈班级管理体会

**市云阳县凤鸣中学 邹龙权 李建

摘要:在当今学校教育管理工作中,班级管理亦是人们常常谈论的一个话题。

班级管理是一项重要工作,关键在于一份责任心、一颗爱心和一套创新的管理方(请你继续关注ww.haowr.o)

案。

关键词:班级管理为人师表

本人从多年班主任工作当中认为高中班级管理应从如下几个主要方面开展

工作。

一、正面影响,首先要从自身做起

做为一名班主任要育学生,首先要从自身做起,要有良的素质。教师要用

优良的师德风,为人师表,用精湛的教学艺术开启学生的智慧之门,用执着的信念默默耕耘,用自身的道德风去感染学生,逐步地激发学生把外在的道德

规内化为自己的道德观点,教师良的素质是学生学习的直接内容。班主任要想培养学生具有高尚的品格,必须努力加强自身的道德修养,提高自身的道德

水平。教书育人是教师的天职,对班主任而言,最关键是引导学生如何学会生活,如何做真正的人。新世纪的班主任就应当具有关心他人,助人为乐的高尚情

操;热爱集体,团结协作的优良品质;诚实守信,言行一致的高尚品格;精益求

精,勇于探索的进取精神。在言行中教育学生,在行为上感染学生,以身作则,

做学生的表率。

二、说理施教,用真情实感来感化学生

说理要达到以情感人,以理服人,以趣引人,用真情实惑来感化学生,让

学生从心灵上产生共鸣。班主任不但要一碗水端平,还要有“慈母”的爱,“严父”的心。平时多与学生接触,多与他们沟通思想。随时了解他们在想些什么,

干些什么?经常同他们一起活动的是些什么人?当他们的想法不现实时,应因势利导,批评教育要讲究方式方法。尤其对学习基础差的学生,要随时注意发现

他们的闪光点,应在充分肯定的基础上严厉指出他们的不足,讲清他们存在问题的严重性及危害性。对违纪学生,批评教育要严,处理要宽严适度,并且在处

分前给他们讲清道理,使他们能在接受处分前有思想准备,不致于产生逆反心

理。同时在处分后要经常关心他们,了解他们的改进情况,对凡属作过处分记录

的学生,当他们改进到符合撤消处分的条件时就应及时撤消。且老师要以新的眼

光看待他们,不能让他们蒙上生活的阴影,而应使他们树立奋进的信心。

三、培养班级管理的激励机制

班级是学校的基本单位,而班级管理是学校管理:的重要部分,有效的班

级管理是维护正常教学次序,保证教学质量,实现育人目标的可靠保障。多年的

班主任经验显示,在平常的工作中,倘若能充分挖掘一切激励能源,创设激励的

情景,将不断地为班级管理注入新的活力,从而更地进行班集体建设。为此开

学初,作为班主任的我在摸清底细的情况下,就引导学生结合班级实际制订奋斗

目标和各自的实施方案然后在全班围内组织讨论,认真研究、提出修改意见,

最后用表决的方式通过,形成全体认可的班集体目标,并张贴在教室最醒目的地

方,时时对照,进行自我调整,自我激励,起到了强大的心理凝聚和行为激励作

用,强化了团队精神,导引班级朝着正确的方向发展。

四、搞家访工作,做到学校、家庭教育相结合

学校教育应与家庭教育有机结合,因为学生在学校和家庭是处在两重不同昀环境中生活和学习,接受的教育方式也存在较大的差异。因此多数家长总爱这样一句话:“孩子总是听你们老师的,我们说的他不爱听”。究其原因,一是学生与家长相处的时间长,听家长教育的时间多,接受教育的方式较单一、重复;二是家庭是小集体,班级是大集体,在家里受批评不会损伤虚荣,而在班上则就不一样。因此学生往往不是怕老师,而是在维护他们的虚荣,顾他们的面子;三是老师的教育常常要比家长得法,方式比家长适当。因此,班主任应多与家长联系,力求全面了解学生地情况,有的放矢,实施有效教育。

五、充分发挥班、团干部作用

良的班风的形成,班干部起着不可低量的作用,班干部是班级的核心力量,是形成良班风的骨干。因而班干部应由那些品学兼优且有一定感召力与组织能力的学生担任。班主任对班干部应严格要求,使他们在各方面起模带头作用,真正成为学生中的表率,班主任的得力助手。班主任在班级管理工作中切忌忽视班、团干部协助作用。首先应选班、团干部。但在现有的中学生中,多数不愿从事班、团干部工作,因高中阶段学生学习负担普遍较重,因此大多数学生认为从事班、团干部工作会耽误学习,尤其是学习成绩较的学生表现尤为突出。针对这种情况,班主任应给他们讲清从事班、团干部工作,对自己是一种组织能力、管理能力的培养及锻炼,同时对自己是一种约束和鞭策。尤其对今后从事社会工作能够奠定基础。故在选择班、团干部时,一方面要物色有能力胜任且有兴趣从事班、团干部工作的学生担任。同时在他们的工作中经常给与指导和帮助,随时倾听和采纳他们;合理的意见及建议,充分发挥他们的协助作用。

六、管理规,稳定班风和学风

班级管理是一门学问,管理得法,学生会随着你转;否则,学生气得你转。因此,作为一个班级的组织者和领导者,必须用班级制度、条例、规,把学生的行为定向管理起来,使每个学生都为实现班级管理目标而发挥作用。中学生独生子女已占绝大多数,缺乏养成教育,这无疑增大了班级管理中的难度,所以我在班级管理中努力加大养成教育的力度,让学生制定目标,在实践目标的过程中,自觉要求自己,培养出良的品德和意志。尽管班主任工作千头万绪,千辛万苦,但是班级管理要持之以恒,一视同仁,要求学生做到的必须自己先做到,规化的班级有利于搞班级工作,对班级长期、稳定的班风形成有着重要的作用。

七、投注真情,营造温馨和谐的“家庭”氛围

关心爱护学生是一位教师,特别是班主任的职业道德体现,也是班主任做学生思想工作的前提。班主任爱护学生,不仅要坦诚无私,而且要有了解和贴近学生思想的愿望和行动,只有这样才能被学生所接受和理解。

(本被《教育新思路萃》之《落英物语》收录)

第四篇:谈班级管理中的点滴体会

论班级管理的策略和技巧

班级管理的成功与否,直接影响着学生的品行、学业与前途,也直接影响着学校的地位、声誉,要注意以下六种关系。

一、方与圆关系

所谓“方”即指班主任工作的准则、原则。所谓“圆”指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作过程中过于求“方”一味地按学校的规章制度行事,虽然公正无私、威严正统,其结果可能造成学生对班主任敬而远之。如班主任工作中过于求“圆”,一味地迎合学生的愿望,虽然能赢得学生的感,皆大欢喜,但有损于学校原则的坚持和制度的执行,不能真正落实学校的教育任务,不能真正把学生培养成合格的有用之才,所以班主任在工作中应灵活处理“方”与“圆”的关系,力争做到“方”中求“圆”,“圆”中求“方”,有“方”有“圆”,“方”“圆”统一。毛主席曾教导我们说“政策和策略是党的生命”。

法国作家拉封丹曾写过一则寓言,讲的是南风和北风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风,凛凛寒冷刺骨,结果行人为了抵御北风的侵袭,便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人因之觉得春暖上身,始而解开纽扣,继而脱掉大衣。南风获得了胜利。这就是“南风效应”。 “南风效应”给人们的启示是:在处理人与人之间的关系时要特别讲究方法,北风和南风都要使行人脱掉大衣,但由于方法不同,结果大相径庭。

一般来说,在“点”“面”结合的的教育工作中“面”上的工作宜侧重与“方”的要求,“点”上的工作宜侧重与“圆”的教导,对待那些性格执拗、脾气倔强的学生,或那些偶尔犯了错误的学生,单未造成严重影响的,在教育时,可以以“圆”的思想为主导,以“方”的原则为辅助,使学生在悔过自新的同时,既能体会到班主任母亲一般的慈爱,又能体会到班主任父亲一般的严格,只有这样,班主任在实际工作中才能真正处理自身与学校、学生之间的关系,既顺利开展班级工作,又能出色地落实学校的教育任务。我们班主任工作如果能得到大多数同仁的认可,又能得到学生的支持和理解,岂不是两全其美吗?

二、实与虚关系

班主任工作是多方面的,它即要求班主任立足现实,努力搞实际工作,又要求班主任着眼长远,加强学习研究与探索,所以,班主任要做到既务实又务虚。

所谓“务实”就是指班主任必须从实际出发,从当前做起,从具体事务做起,心怀学生,心系班级,让学生感受到班主任的情与爱具体地说:学生病了,班主任应该关心学生情绪有了波动,班主任应该与其谈心,学生参加比赛,班主任应该加油助威??等等。因为这样,班主任能够树立威信,形成强烈的感召力和凝聚力,从而使班级管理工作取得实效。

所谓“务虚”就是指班级工作需要理论的指导,需要班主任不断地总结经验,汲取教训,不断地提高管理水平,所以班主任在“务实”的同时,还要从繁杂琐碎的管

理工作中解脱出来,树立班级管理的整体观、发展观,以理论指导实践,这就需要我们加强学习,积极参与教育管理理论的研究、探讨与实践,努力提高自身的化修养与理论品位,以适应班级管理上层次的需要。

三、管与放关系

班级管理的对象是有主观能动性的、自我意识正趋成熟的活生生的人。实际工作中,班主任要管的方面很多,小到学生的坐立行走,穿着打扮,大到学生的思想情感、前途命运。班主任要有耐心和责任心,并适时地去处理这些纷繁复杂的事情,但如果班主任在班级管理过程中事无巨细、事必躬亲,管得过严、过细、过全,就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果,不但会妨碍学生自我教育、自我管理能力的形成,也容易使班主任陷于杂务之中而不能解脱。

魏书生曾说“管是为了不管”,这提醒我们在班级管理中要讲究一点“管”与“放”的艺术,“管”是手段,“不管”才是目的。但“不管”绝不意味班主任对班级发展听之任之,相反,班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为目的的,是追求班级管理的“大治”和学生能力全面提升为目的的,因此,要想做到“管”与“不管”的最佳配合,班主任必须花费大量的心血和智慧,一般来说,在管理过程中“管两头、带中间”更符合教育实际,高一严管,高三尤其下半年适当放宽似乎是大势所趋。

四、冷与热关系

所谓“冷”就是冷处理,所谓“热”就是“热加工”。我们知道铁匠在铸造过程中,有时在铸件烧得通红之后,马上锤打,有时则相反,在烧得通红之时,不但不锤打,反而把铸件放在冷水中“蘸”一下,冷却降温,然后再锤打。这是两种截然不同的方法,却各有其妙处,“热加工”能使铸件遇直则直,遇曲则曲,很容易得到所需的形状,“冷处理”能够提高铸件的硬度和强度,增强铸件的耐磨性能。

铁匠的这种加工技巧与我们的班级管理不无相通之处。在一个班集体里,经常发生这样那样的事情,班主任应该像铁匠那样灵活采取“热加工”与“冷处理”的方法,对某些事情趁热打铁,及时解决,而对另一些事情,则应延缓时间,冷却降温,再不失时机地予以处理,也许这样的效果会一些。

五、严与宽关系

在教育过程中,班主任必须对学生从严要求。“严师出高徒”也许就是千百年来教师从严要求的理论基础。但这种严是有标准有尺度的。如果管得过严,要求过高,期望学生一步登天,虽然愿望,但在事实上学生做不到,那么就可能事与愿违,导致学生个性不能张扬,自卑感加重,无所适从,以及产生逆反心理,这不利于班级工作的进一步开展。因此,在班级管理中要宽严适度,“严”要严得有理,“宽”要宽得有据。一般来说,从严治理至少应该包括以下几个方面:(一)指导思想上有严格要求。(二)学生行为要有严明的纪律。(三)对违纪要有严肃的态度。(四)处理班级事物要有严谨的步骤。当然,“严”的同时还必须伴有“宽”的成分,尤其是对

违纪学生,在对其表现严的一面的同时,还要给其留有悔过自新的空间与余地,让学生认清错误后在舒畅的心境中改过自新。

六、堵与导关系

在实际工作中,由于受到多种因素的影响,班主任需要在某些方面采取“堵”的方式,来制止学生的某些不良行为,如多多个不准(当然其中有很多是根据学校的要求)采取这些堵的方式,防患于未然,在一定程度上能迅速规学生的言行,对防止学生越雷池或重蹈覆辙具有立杆见影的功效。但是仅仅靠“堵”是不够的,我们知道鲧、禹治水的故事,洪水流向哪里,鲧就在哪里堵,结果堵了多年也没把洪水治。后来,禹用“导”的办法,开通河道,把洪水引入大海,不再危害人民,可见“堵”不是最的治理方法。当然在某一时期,“堵”可能有比较明显的成效,但这是治标不治本,“导”才是标本兼治的真正法宝。因此,我们治理班级应像大禹治水那样以“导”为主,或者变“堵”为“导”,或者“导 ”“堵”结合,不要使自己的工作仅仅停留在“盯、吓、压、罚”上,要开启自己的聪明才智,在“导、教、引、奖”上做章,从而让学生不但知道什么不能做,还要知道为什么不能做。

总之,班主任工作如孙子兵法所言:阴阳变里,机在其中。在充满玄机与奥妙的班主任工作中,只有审时度势、因势利导、顺势而为、巧施策略、妙施技巧,定能取得事半功倍的效果。

第五篇:班级管理点滴谈

班级管理点滴谈

转眼一个学期又过去了,做班主任的酸甜苦辣又涌上心头,一个学期以来,我的工作总是在琐碎、繁忙中进行着,常常听身边的老教师这样说:“做教师一定要做班主任,做班主任工作是一个教师的标志,也能从中体验到做教师的快乐。”所以我始终热爱着我的班主任这份职业,在忙碌的工作中哪怕是遇到很多的麻烦和心酸,过后也便是甜蜜的回忆。在当了几年的班主任后,我真真切切的体会到了我身份的多重性:不仅是老师,更是妈妈、朋友、调解员、便衣警察。我不仅要教给学生们做人的道理,树立他们学习的信心,更要负责他们的安全。因此,要做这项工作,必须花很大的精力和努力。现在我就把这学期的工作小结如下:

一、 与学生交心

作为班主任,要想使班级管理更加有效,最明智的选择就是设法与学生交心,融洽了师生关系,管理班级、开展工作就会得心应手。我始终坚信这一点,所以我平时喜欢泡在学生中间,一下课就来到班里,和孩子们聊聊天,大课间想方设法组织一些孩子们喜欢的游戏或者竞赛,我用自己的爱心去体贴、关怀学生,敞开胸怀与他们多相处,来琢磨他们的心思。在自然的相处中,孩子们和我的距离拉近了,他们把我当成了朋友,什么都愿意跟我说,在轻松的交谈中,孩子们表现出来的思想、行为倾向是最真实自然的,兴趣、爱、个性、特征也表现得非常生动、充分,这就为我有针

对性地教育学生积累了丰富的第一手材料。也只有摸清了他们的喜及思想动态,我才能有效地加以调控,使他们沿着更加健康的方向发展。

因为对孩子们的了解,我和他们建立了很深的感情,我喜欢这群孩子,他们各有不同的特点,有的静,有的活泼,有的见解独到,有的知识丰富,有的乐于助人,有的心胸宽广,有的调皮捣蛋,有的关心他人??

这学期,班里有名女同学小媛开学初就表现的神情恍惚,课堂上的眼神也是游离不定,她可是班里的孩子呀,以往课堂表现积极,做任何事都是有板有眼,这是怎么了呢?我看在眼里,急在心上,我也能断定她一定是遇到了什么事情。放学后,我找到了小媛,以朋友的身份与她进行了一次交谈,原来生活在离异又重新组建家庭里的她,成了大人们感情不和时的“出气筒”,奶奶看不过去,想要抚养小媛,这个家庭中常常充满着火药味,大人们的言行也深深影响着孩子,小媛每天都生活在恐惧中,害怕从此失去父母或奶奶。在了解了事情的经过后,我主动多此找到了小媛的奶奶和爸爸,和他们一起分析了小媛现在的处境,也让他们意识到了对孩子的伤害,虽然我不能改变这个家庭,但是我却让小媛的心从此安定了,她的脸上重新露出了灿烂的微笑,我们又看见了那个不服输、有冲劲的小媛。

二、 启用能人

班干部是班主任的得力助手,有很多时候,我的意志和管理思想都要通过他们去落实,而班干部往往是学生中最有影响的人物,他们的言行体现着班级的思想和行动,他们也是班集体的核心力量,所以这股力量不可小视。开学初,我鼓励学生,无论是谁,只要品德优良,学习不马虎,自己认为有能力来参与班级管理,都可以自我推荐,当选为班干部,但如果当选了,就必须以身作则,起到真正的模带头作用,否则随时撤换。这样一来,学生们意识到要想担任班干部,首先要管理自己,再参与竞选,一旦竞选成功,又害怕自己做不而被别人代替,于是当选的班干部工作极其负责。孩子们有了管理班级的决心,我就为他们在班级中树立威信,又利用每个月两次的班委会对小小班干部给予点拨、指导,鼓励他们自己讨论、解决问题,用公平、公正的态度对待每一位同学,在实践中,班干部的工作能力得到了逐步培养。一学期以来,即使是我有事不在的时候,这些小班干部也能各负其责,团结协作,大力协助我一起管理班级。他们,真是我不可缺少的得力助手。

三、 班队活动显奇效

随着课程改革的不断深入,德育工作也越来越引起了我们的重视,对学生进行思想道德教育绝不可忽视。尤其是针对小学生,这个时期的孩子,他们的性格、思想非常具有可塑性,作为班主任,我必须经常对他们进行世界观、人生观教育,不断进行使命感和责任感的教育,使他们沿着一条正

确的轨道前进,而进行德育教育最的阵地就是利用“班会课”。 这学期,我根据学校工作安排及班级工作计划,利用每周一的班会课开展了“春季流行病的预防”、“绿叶不忘根的情谊”、“美丽校园我的家”、“节约用水,从我做起”、“珍爱生命,重视安全”、“与法同行,建和谐校园”、“明伴我快乐成长”、“同一个地球,同一片蓝天”、“献出一份爱,收获一份情”、“民族团结一家亲”、“我们从小爱科学”、“喜迎‘六一’快乐生活、健康成长”、“地球是我家,环保靠大家”、“天下父母心”为主题的班会活动。还组织学生“游东湖公园,寻找春天”、开展讲“童话故事会”等活动,这些有益的活动不仅提高了学生的能力,使学生真正受到了思想的熏陶和感染,还密切了师生关系,增进了同学间的友谊,增强了大家的合作意识,使孩子们感受到了集体的温暖,同时也激发了他们热爱集体的意识。

一学期的班主任工作已经结束,从这学期的工作中,我更加深刻地感受到了班级管理真是一门艺术,需要我用心、用爱去经营,我从学生的身上也学习到了不少,他们教会了我宽容、教会了我应该快乐的面对生活。我的班主任工作之路还有很长,需要学习和改进的地方还有很多,我相信:只要努力过,就会有收获。

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